لماذا يحتاج الطلاب إلى الفضول الفكري للتعلم بقلم الدكتور بروس أ. جونسون

 





الذي يجعل الطالب يرغب في التعلم؟ 

هل هو نفس سبب رغبة الطلاب في البحث عن المعرفة الخاصة بالدورة التدريبية؟

الصيغة القياسية في التعليم العالي هي إضافة الطلاب والمدرس إلى منهج تم إنشاؤه مسبقًا ، والنتيجة هي إنشاء بيئة تعليمية. لسد الفجوة بين الطلاب وعملية التعلم هناك أنشطة مخططة ، جنبًا إلى جنب مع الموارد لمساعدة الطلاب على الانخراط في الأنشطة. لكن الفضول الفكري ، وهو عملية لا يمكن السيطرة عليها ، إما متأصل أو مدفوع من خلال إكمال الأنشطة المخطط لها أو مشاركة المدرب.

يمكن أن يكون التعلم داخل بيئة الفصل الدراسي الرسمية نشاطًا فكريًا. عندما يتم إشراك عقل الطالب ، يرتفع الإدراك من التفكير التلقائي إلى مستوى التفكير الأعلى ، وربما التفكير النقدي. يصبح الفضول الفكري إذن الرغبة في فهم لماذا ، عند قراءة معلومات جديدة ، البحث عن فرضية أساسية أو أساسية ضمن ما يقرأ والتي قد تكون جديدة أو مختلفة ، والرغبة في البحث عن وجهات نظر ووجهات نظر صعبة ، ووقت عندما يكون موجودًا قد تكون المعتقدات موضع تساؤل.

بصفتك مدرسًا ، قد تجد أنه من المهم فهم سبب احتياج الطلاب إلى الفضول الفكري أثناء مشاركتهم في الفصل وما يمكنك القيام به للمساعدة في تحفيزهم. أثناء التدريس كمدرس تقليدي ، كان من الأسهل بالنسبة لي ملاحظة مستوى مشاركة الطلاب الذين كانوا حاضرين في الفصل ، وطرح أسئلة موجهة لمساعدتهم على التفكير بشكل أكبر في مواضيع الدورة. ومع ذلك ، بصفتي مدربًا عبر الإنترنت ، يجب تكييف هذا النوع من الإستراتيجية ، وهو شيء تعلمت فعله بالوقت والممارسة. لقد اكتشفت أنك بحاجة إلى القيام بأكثر من مجرد طرح الأسئلة ، فهناك حاجة إلى التفكير في كيفية طرح الأسئلة ، جنبًا إلى جنب مع النغمة المتصورة للرسالة المنشورة. قد يساعدك ما تقرأه بعد ذلك في تزويد ممارسة التدريس بأفكار واستراتيجيات جديدة.

لماذا أنشطة التعلم مهمة

أكثر أنشطة التعلم شيوعًا المضمنة في فصل دراسي تقليدي عبر الإنترنت هما المناقشات الصفية غير المتزامنة والواجبات الكتابية. السبب في أن هذه هي الأنشطة الأكثر استخدامًا ذو شقين. أنها توفر المشاركة من منظور فردي وجماعي. الغرض من المناقشة غير المتزامنة هو توجيه الطلاب إلى معلومات محددة والإجابة على المطالبات المستهدفة. الفرضية المضمنة هي أن القراءة المرتبطة بالمناقشة ستحث على التفكير وتستدعي مزيدًا من التحقيق ، مما يؤدي إلى الفضول الفكري.

فيما يتعلق بالتخصيصات المكتوبة ، ينطبق نفس الافتراض الأساسي. يتم إرشاد الطلاب إلى معلومات محددة ومن ثم الاعتقاد بأنهم سينعكسون على المعلومات ، ومن خلال إشراك إدراكهم سيُحفز فضولهم الفكري. يجب أن يؤدي هذا بعد ذلك إلى ورقة بحثية مدروسة جيدًا ومتطورة ومدروسة بعناية.

للمناقشات، والحقيقة هي أن الغالبية العظمى من الطلاب كتابة وظيفة الرجعية دون قراءة المواد المخصصة، وهذا يعني أن هناك حاجة أكثر للمطالبة مصلحة في قراءة المواد و الفضول الفكري. بالنسبة للواجبات الكتابية ، فإن الطلاب الأحدث في الكتابة ، أو يرغبون في اتخاذ أسرع طريق للإنجاز ، إما باستخدام الحد الأدنى من المصادر ، أو الإفراط في استخدام المصادر مع العديد من الاقتباسات المباشرة ، أو استخدام مصادر الإنترنت غير المناسبة. هذا هو السبب في الحاجة إلى توجيه المعلم ، للمساعدة في توجيه انتباه وتركيز الطلاب عند الضرورة.

لماذا الاهتمام بالفضول الفكري مهم

ضع في اعتبارك أولاً منظور القراءة غير الرسمية. على الرغم من أن الغرض قد يختلف ، فإن النية عادةً لا تكون اكتساب معرفة واسعة أو الحصول على معلومات للذاكرة طويلة المدى. في المقابل ، يُطلب التعلم الرسمي لغرض محدد ، ويلعب العقل دورًا مهمًا في اكتساب المعرفة على المدى الطويل. يتم المشاركة أولاً في الإدراك والمعالجة الذهنية للمعلومات أثناء قراءة المواد ، بمجرد قراءة الطلاب للمواد المخصصة ثم البحث عن قراءات تكميلية.

عندما يصبح الطالب منخرطًا عقليًا بدرجة عالية ، فمن المرجح أن يظهر تفكيرًا نقديًا أو عالي المستوى ، أو القدرة على التفكير المنطقي ، والكتابة بمستوى عالٍ. على سبيل المثال ، يمكنهم أخذ المعلومات ومعالجتها وتجميع معناها. يؤدي هذا إلى حالة أخرى ، أو حدة عقلية ، أو حالة ذهنية شديدة التركيز. يأتي هذا أيضًا نتيجة لكونك فضوليًا فكريًا. ومع ذلك ، فإن الهدف النهائي لهذا النوع من الفضول هو البحث عن المعرفة لغرض التعلم.

كيفية دفع عجلة التنمية الفكرية بين الطلاب

بالنسبة لأي فصل دراسي ، وخاصة الفصل عبر الإنترنت ، يكون الشخص الذي له أكبر تأثير على تنمية التطور الفكري للطالب واهتماماته هو المعلم. لقد وجدت أنه يحدث نتيجة لمشاركتي المباشرة في الفصل الدراسي ، بغض النظر عن مقدار الوقت الذي أمضيته. أقول هذا لأنني تعلمت أن أجعل كل تفاعل مع الطلاب مهمًا ، من إظهار التقدير لجهودهم ، إلى دفع تطورهم الفكري. بمعنى آخر ، لست مضطرًا لقضاء كل يوم في الفصل لتكون فعالاً. يمكنك الحصول على إجازة والاستمرار في التفاعل بشكل فعال مع الطلاب في الأيام التي تكون فيها متصلاً بالإنترنت.

لتحفيز فضول طلابك ، ربما يمكن إضافة الاستراتيجيات التالية إلى قائمة استراتيجيات التدريس الخاصة بك.

# 1. استفد من خبرتك

لا ينبغي أبدًا النظر إلى المنهج الدراسي المبني مسبقًا على أنه شيء يحل محل خبرتك وخلفيتك ، حتى لو لم يكن هناك شيء إضافي لك (كمدرس) يمكنك إضافته إلى فصلك الدراسي في البداية. حيث تشتد الحاجة إلى خبرتك من خلال مناقشات الدورة التدريبية وردود الفعل. بمعنى آخر ، يمكن أن تستفيد جميع جوانب الدورة التدريبية التي تشارك فيها من المعرفة التي تمتلكها. يمكن أن يساعد ما تعرفه في جعل مواضيع الدورة التدريبية أكثر تشويقًا وجاذبية ، وخلق المزيد من الاهتمام داخل الطلاب.

# 2. اطرح أسئلة متكررة

يمكن أن يكون استخدام الأسئلة أداة فعالة للحث على مزيد من التفكير حول مواضيع الدورة ، إذا تم استخدامها بطريقة استراتيجية. على سبيل المثال ، عندما أشارك في مناقشات المقرر الدراسي ، أختم دائمًا بسؤال للمساعدة في تمديد المحادثة. أفهم أن هذا يتبع الشكل السقراطي للحوار. ومع ذلك ، أحاول ألا أكون مباشرًا تمامًا في منهجي ، نظرًا لتنسيق الفصل عبر الإنترنت. لقد وجدت أنه من المهم جدًا مراعاة النغمة المتصورة للمنشور وأن تكون شاملاً ومرحبًا قدر الإمكان. سأطرح أيضًا سؤالًا يجذب الفصل بأكمله ، حيث قد لا أنشر دائمًا ردًا على كل طالب كل أسبوع.

# 3. تعرف على مواد الدورة التدريبية

بصفتي متخصصًا في تطوير أعضاء هيئة التدريس ، فإن أحد أكثر الأخطاء شيوعًا التي لاحظتها هو عضو هيئة التدريس الذي لا يشير إلى مواد الدورة التدريبية أثناء المناقشات الصفية. لا أقترح أن هناك حاجة لدمج مواد الدورة التدريبية في كل رد مناقشة تنشره ؛ ومع ذلك ، قد يكون من المفيد الإشارة إلى نقاط محددة مهمة للموضوعات الرئيسية للأسبوع. لقد وجدت هذا مفيدًا عندما أجد الطلاب لم يراجعوا المواد المخصصة أو فاتتهم نقاط مهمة. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان بإمكاني المساعدة في جعل مواد الدورة التدريبية تبدو ممتعة ، فقد أتمكن من المساعدة في إشراك الطلاب في تلك المواد.

# 4. كن فضوليًا دائمًا

إليك شيء يجب مراعاته: أنت تقود بمثالك. إذا كنت مهتمًا بموضوعات الدورة التدريبية ، وأظهرت إثارة حقيقية لما تتم دراسته ، فمن المحتمل أن يؤثر ذلك على طلابك. غالبًا ما تسمع المعلمين يتحدثون عن كونهم متعلمين مدى الحياة ، وهذا ما يدور حوله الأمر ، الحفاظ على الفضول والاهتمام باكتساب معرفة جديدة. يتعلق الأمر أيضًا بسؤال "لماذا" عندما تقرأ أو تسمع شيئًا ما ، جنبًا إلى جنب مع الرغبة في تعلم معلومات جديدة حول الموضوع أو الموضوعات التي تدرسها. بالنسبة لي ، لقد مر بعض الوقت منذ أن أكملت شهادتي ، مما يعني أنني بحاجة إلى البقاء على اطلاع دائم في المهنة التي اخترتها ، وأنا أفعل ذلك من خلال البحث دائمًا عن معرفة جديدة.

# 5. استخدم التعليقات كموجه للمشاركة

لا يجب أن تكون مهمة تقديم الملاحظات واضحة ومباشرة ، مع نموذج تقييم مكتمل وبعض التعليقات عن ظهر قلب. بدلاً من ذلك ، يمكنك استخدام هذه كفرصة أخرى لطرح الأسئلة ومشاركة الأفكار والاستمرار في إثارة الاهتمام داخل طلابك. سأطرح أسئلة ضمن ملاحظاتي ، شيئًا بسيطًا يبدأ بـ: هل فكرت؟ ما تريد التفكير فيه هو الطالب الذي كتب الورقة وقام بمحاولة لفهم ما تم تعيينه ، ثم معالجته بطريقة تلبي المتطلبات المطلوبة. يمكنك متابعة عملية تفكيرهم بمطالباتك الخاصة ، وهذا يشمل سؤالاً أو اثنين. لقد وجدت أن بعض الطلاب سيرسلون لي رسالة ويردون مباشرة ، بينما سيستمر معظمهم في التفكير في الموضوعات واستخدام ما كتبته كنقطة مرجعية.

تطوير بيئة تعليمية عالية التفاعل

يتم تنفيذ جميع الاستراتيجيات المذكورة أعلاه لغرض وحيد هو مساعدتك على تطوير بيئة تعليمية تصبح بيئة يرغب فيها طلابك في قراءة مواد الدورة التدريبية ، والبحث عن معلومات حول مواضيع الدورة ، ويصبحون مهتمين بما يتعلمونه . أفهم أن الطلاب ، كمتعلمين بالغين ، يجب أن يكون لديهم دوافع ذاتية وأن تكون لديهم أسبابهم بالفعل لرغبتهم في الحصول على شهادتهم. ومع ذلك ، كما نعلم ، فإن الواقع هو أن الطلاب عبر الإنترنت غالبًا ما يكونون غير تقليديين من حيث أنهم يوازنون أيضًا بين المسؤوليات الأخرى ويحاولون على الأرجح إكمال الحد الأدنى الضروري بأسرع ما يمكن.

هذا يعني أن الأمر سيستغرق مطالبات من المدرب لمساعدتهم على أن يصبحوا مهتمين بشدة ويريدون تخصيص وقت إضافي. الخبر السار هو أنه عندما بذلت الجهد ، يصبح الطلاب فضوليين ويصبح الوقت أقل أهمية لأنهم يريدون معرفة المزيد عن مواضيع الدورة. وهذا بدوره يجعل الدورة أكثر إمتاعًا بالنسبة لي للمشاركة فيها كمدرب ، وتصبح المناقشات أكثر جاذبية وذات مغزى لنا جميعًا ، وفجأة تؤدي شرارة الفضول إلى تجربة تعليمية تحويلية. في حين أنه سيكون هناك دائمًا بعض الطلاب الذين يرغبون فقط في تدبير أمورهم ، فإن معظم الطلاب سيستجيبون بشكل إيجابي ، ويتم تحفيزهم فكريًا من قبل مدرس مشارك للغاية ومتشوق لمشاركة المعرفة.




0 تعليقات